课文《第三个小板登凳》出自小学二年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
爱因斯坦上小学的时候，不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢他。
有一天早晨，大家都把自己的手工课作业交给了老师。老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”孩子们都笑起来了，爱因斯坦却低下了头。老师看了他一眼，说：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”爱因斯坦站了起来，小声说：“有的。”
同学们惊奇地看着爱因斯坦，只见他从课桌里拿出两个更不像样的小板凳，说：“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但比这两个强一些。”老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。
【教材简说】
《第三个小板凳》是北师大教材第11单元《努力》的第二篇主题课文。本文设计以“努力”为主题，意在引导学生以积极的态度对待所有的困难和挫折。在教学过程中，我充分利用插图，引导学生仔细观察，让学生体会小板凳“很不像样”的含义，也让他们通过观察对比三个小板凳一次比一次做的更好。但在此处，我如果能抓住关键词语“更不像样”让他们形成强烈对比或许会更好。
【学习目标】
1.随文认识13个生字，会写四个生字“品”“您”“态”“度”，掌握品字结构。理解词语“糟糕”、“制品”。
2.体会反问句的作用。
3.通过理解关键词句引导学生朗读，体会老师对爱因斯坦态度的转变。
【教学方案一】
一、导入
师：同学们，还www.7gushi.com记得我们第五单元学习了一篇课文《苹果落地》，认识了一位著名的科学家是谁吗？（生：牛顿）
师：是呀，牛顿因为对大家习以为常的事物感到好奇，又经过反复地观察，专心地研究，最后才发现了地球有吸引力这个秘密。今天，老师给大家带来了一个同样伟大的科学家，他就是？（生：爱因斯坦。）
师：《第三个小板凳》讲的就是爱因斯坦小时候的一个故事。
齐读课题两遍。认识生字“凳”（拼音、结构、部首）
师：通过预习，你们对爱因斯坦了解多少？小时候的爱因斯坦是个什么样的小孩呢？
生：齐读第一自然段
板书：不喜欢。过渡：那么这个老师不喜欢的小爱因斯坦和第三个小板凳发生了什么故事呢？请同学们打开书本71页，自己读一读课文。注意自读提示：1.读准字音，读通句子。2.想一想课文讲了一件什么事？同学们可以按照老师给你们的提示(什么时候，谁做了什么事，结果怎么样）来提取课文的重要信息。
（出示课件1：自读提示内容）
1.学生自读课文，初步感知内容。指名几个学生回答
（师评：a.说得不够完整谁来补充b.老师知道你把这个故事读懂了，不过要想想该怎么把语言组织好再说。c.其实有时候课文的题目也提醒了我们故事的内容。d.看来你预习得很到位，已经自己读懂了这个故事。）
师生合作一起说一说故事内容。课文讲了：出示课件2：小时候，（爱因斯坦）制作（小板凳）交给老师，老师对他交上来的作业（很生气），可后来才知道是他做的（第三个）小板凳，而且做得比第一个、第二个好，从此老师改变了对他的（态度）。
师评：像这样，我们抓住主要的信息把很长的一篇课文，用简单的几句话概括出来，就是故事的主要内容了。
过渡：现在故事我们清楚了，那字词也都会了吗？
2．学习生字词，出示课件3（我会读）
请两个小老师带读
师评：这个小老师读得怎么样？（她不但把字音读准了，而且声音也很响亮。）
师评：你也是个不错的小老师，掌声送给她
师：同学们读得可真认真，如果去掉拼音，这些词语还认识吗？
开火车读词语
师：看大家表现这么好，我们来玩“抢板凳”的游戏吧
3.出示课件4（游戏认字）
（相机指导学生读错的生字词）
过渡：生字词的确难不倒大家，课文也都读懂了吗？老师出两个问题来考考大家。
三、深入阅读，理解感悟
师：边读边思考1.爱因斯坦交给老师哪个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这个小板凳吗？2.后来又拿出哪两个小板凳？课文中用哪个词来形容这两个小板凳的？
女生读第二自然段，男生读第三自然段
师：爱因斯坦交给老师哪个小板凳？课文用了哪个词来形容这个小板凳？
生：第三个小板凳；不像样（糟糕）
师评：你的眼睛真尖，一下子就找到了。
师：后来又拿出哪两个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这两个小板凳吗？
生：第一个和第二个小板凳；更不像样
师评：你从课文中哪句话找到的，能把它读出来吗？看来大家刚才都读得很认真
师：仔细观察图，看看爱因斯坦交给老师的第三个板凳是怎么不像样的？
生：畅所欲言。
(师评：同学们观察得真仔细。）
师：四个脚是歪的，凳面不平整，这种做得这么粗糙，这么不像样的小板凳我们就可以说它很“糟糕”。
师：你能用糟糕说一句话吗？
生：用“糟糕”练习说句子
（师评：a你说的这句话真好，一点都不糟糕。b真糟糕，有的同学没有开动脑袋瓜。）
师：再观察图，比较第三个和第一、二个凳子
生：畅所欲言
师：所以这两个凳子“更糟糕”
过渡：可是，老师一开始可没有看到这两个更糟糕的小板凳，只看到爱因斯坦交上来的第三个小板凳，她是什么样的态度呢？请同学们从第二段找出相关的语句读一读。
师：老师看到爱因斯坦斯坦的小板凳，态度是怎么样的？
生：老师很生气，“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”
板书：生气
师：是呀，老师很生气，你看看其他小朋友都交些什么手工作业？
生：泥鸭子、布娃娃，木制品
师：知道什么是木制品吗？
生：用木头制作的东西
师：你们还知道有哪些制品吗？
生：泥制品、布制品、纸制品???（师评：真聪明，一点就通）
师：“品”字怎么写呢？同学们观察这个字有什么特点？
生：三个部分都一样（有三个口）
师：你们还认识哪些字也是这样子的
生：晶森众……
师：我们把这类型的字的结构都叫做“品字结构”。写这个字的时候要注意上口居中，下两口要写得紧凑，跟老师一起书空。
过渡：是呀，别人的作业都是可爱的泥鸭子，漂亮的布娃娃，精致的木制品，只有爱因斯坦的小板凳那么糟糕，所以老师生气地说
生：（全班齐读）
“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”
“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”
师：同学们再自己读一读老师说的这两句话，想一想要怎么把老师的生气读出来。出示课件5：读一读
师：请几个同学来读一读，你能读出生气的语气吗？
指名学生读
（师评：你读出一点生气的味道了；你读得可真是像模像样的；你平时生气时是怎样说话的，按照这种感觉来读一读这两句话；老师这时候可是很生气，你读出来了吗）
师：老师也想读一读这两句话。你们听出来了吗，老师在读哪些词语的时候特别重？
师示范读
生：糟糕更糟糕
师：语调？
生：语调高
师：谁想再试一试，读一读这两句话？
指名学生读
（师评：这一遍读得更好了）
男女生赛读
师评：看来男生女生读得不相上下，老师都分不出高低了。过渡：可是课文里的老师可是从同学们交上来的作业一眼就分出好坏了，他觉得爱因斯坦的第三个小板凳做得怎么样？
生：糟糕
师：是啊，老师明明觉得爱因斯坦的小板凳很糟糕，又故意这样问大家，她这是明知故问。像这种不是真的在问别人，而是明知故问的句子，我们把它叫作“反问句”。
师：我们学过的课文中有见过哪些是反问句的吗？
生：《小狮子》《手捧空花盆的孩子》里面有两句
师：现在我们来对比这两句话，体会一下哪句话语气更强烈一点，更能让你读出老师的生气。同桌合作，一人读一句，出示课件6（读一读，比一比）
A“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”B你们谁也没见过这么糟糕的小板凳。
师生配合读（学生读反问句，老师读陈述句）
师：读完之后，你们认为哪句话的语气更强烈一些，更让你觉得老师的气愤？
生：第一句
师：是啊，这两句话同样是在批评爱因斯坦的小板凳很糟糕，可是用了反问句就把老师生气的语气表现得更明显。所以反问句能使语气表达得更加强烈。
师：全班一起读老师说的第二句话，再次体会反问句强烈的语气。
师评：就是这样子读。过渡：（讲板书）我们看，老师一开始就不喜欢爱因斯坦，所以对他交上来这个糟糕的小板凳就更生气了。所以当着全班的孩子批评了爱因斯坦，这时候孩子们是什么反应呢？
生：孩子们都笑了起来，爱因斯坦却低下了头。
师：你觉得孩子们的这种笑是什么样的笑？
生：嘲笑、笑话、讪笑、讥笑、取笑
师：除了用嘲笑还可以用哪个词来说。我们说同一个意思我们可以用不同的词语来表达。
师：被老师这样批评，同学这样嘲笑，爱因斯坦低下头，显得？
生：很伤心
师：此时，低下头的爱因斯坦斯坦会想些什么呢？
（师评：a看来你跟爱因斯坦一样，不想被老师当众批评。B你好像走进了小爱因斯塔的心里去了。）
师：可是当老师再次质问爱因斯坦甚至夸张地说道：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”，爱因斯坦还是低着头吗？
生：爱因斯坦站了起来，小声地说：“有的。”
师：接下去他又是怎么做的，怎么说的？
生：爱因斯坦拿出两个更不像样的小板凳，说：“?老师，这是我第一次和第二次做的……”
全班读：（爱因斯坦回答的这一段话)
师：听了爱因斯坦的这番话，老师最后改变了对他的态度。
板书：态度转变
总结：同学们，老师为什么会改变对爱因斯坦的态度？爱因斯坦在做第三个小板凳时，心里会想些什么？我们留到下节课再一起探讨。
【教学方案二】
一、送词语
曾老师介绍个朋友给大家认识，看！它来了！（出示词语：小板凳）大家和它打打招呼！（齐读）有孩子还不认识它，听老师给你们介绍师教读“凳”
请个小老师说说在读“凳”的时候应该注意什么？（指名生说）
你读得真好，你教大家读读！
二、读课题，置疑
今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文，孩子们一起读读课题吧！（齐读）
读了课题你有想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：
这个小板凳是谁做的？
第三个小板凳做得怎样的？
前两个小板凳是什么样子？
看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。
三、集中识字、词
1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；
2、曾老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：
小板凳一大堆泥鸭子木制品糟糕强一些
很笨不像样您好从此态度
3、谁来说来说说他教的怎么样；（学会欣赏的别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）
4、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）
5、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；
6、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；
四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义
1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。
2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）
3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）
谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）
我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”）
谁能用糟糕来说句话？（指名生说）
4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语，
请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品~~）
5、引读第二自然段。（师生配合读）
6、既然有第三个板凳，，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕）
是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。
“态”字是一个形声字，请个孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度，让我们再读读这一自然段，感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧！（齐读）
7、现在请孩子们完成以下填空。（出示问题：爱因斯坦交给老师的手工制品＿＿＿＿＿，老师感到＿＿＿＿。后来，大家明白了：这个小板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）
8、现在我们再和黑板上的词语朋友打打招呼，送他们回家（齐读粘贴的词语）
五、学写生字
1、出示带有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上“口”居中，下面两“口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。
3、“此---些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描写。
【教学方案三】
一、导入：
今天我们继续学习《第三个小板凳》，通过上一节课的学习，你你知道了什么？你有什么疑问？这节课让我们再次走进第三个小板凳，深入学习他小时候的故事。
出示学习目标：
1、理解课文内容，想象爱因斯坦做第三个小板凳是心里会想些什么。
2、有感情的朗读课文。
二、理解课文内容
为了达到目标，老师为大家准备了自学提示
（1）默读课文2、3自然段：用“——”画出老师说的话；用“”画出爱因斯坦说的话。
（2）模仿人物语气放声读一读。
（一）、明白老师看到爱因斯坦的小板凳后是怎样做，怎样说的。
1、汇报老师说的话
2、老师为什么这样说？（老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品当中，拿出一个很不像样的小板凳)
(看第一幅插图)，同学们拿来的作品都放在讲台上了，你看到了什么？这些作品怎么样？用有有还有说话
3、再看老师的手上，拿的是什么？（歪歪扭扭等）看到同学们哪来的都是漂亮的作品，而爱因斯坦却拿来一个歪歪扭扭小板凳，老师心情怎样？
4、指导读：你们谁见过这么糟糕的小板凳？
世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？
（1）你见过这么糟糕的小板凳吗?（没见过）大家都没见过这么糟糕的小板凳，请你读，你现在就是老师，这个小板凳实在是太糟糕了，请你读，再也没有比这更糟糕的小板凳了，请你读，走遍全世界，问遍所有的人，都不会找到比这个小板凳更糟糕的小板凳了，大家一起读。
（2）情景表演(出示图）老师生气了，同学们呢？
（3）这时，老师又说了，一起读：世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？）
比较：世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？
世界上没有比这更糟糕的小板凳。
你觉得哪句话的语气更重一些？语气重的句子往往表达的感情更强烈。
过渡：当同学嘲笑他，老师评价他的这个小板凳是世界上最糟糕的小板凳时，爱因斯坦是怎么回答的？
（二）理解听到老师严厉的话后，爱因斯坦是怎样做，怎样说的。想象爱因斯坦做第三个小板凳是心里会想些什么。
1、爱因斯坦是怎么回答的？指导读
2、一向不爱说话的爱因斯坦都能勇敢的站起来反驳，为什么？
爱因斯坦说了几句话？第一次和第二次做的是什么样的呢？（看图）而爱因斯坦交给老师的是他第三次做的，看着第一个、第二个和第三个，你想说什么？（它虽然不好，但比这两个强一些。）他指的是什么？这两个指什么？在爱因斯坦看来，
3、请你想一想，爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？（小组在一起交流一下）
4、正是因为爱因斯坦努力做的更好，所以老师从此改变了对他的态度。老师和同学以前对他什么态度？现在呢？
5、让我们再去读一读文章的第二三段，再次去感受一下爱因斯坦坚持不懈，不断努力的毅力吧!
三、拓展
1、假如，你是爱因斯坦的同班同学，此时你会对他说些什么？
2、同学们，正是这种决心与毅力，才使爱因斯坦登上顶峰。出示：爱因斯坦的人生经历及成就介绍
3、生活中有想爱因斯坦这样不断努力的人吗？你有没有像爱因斯坦这样不断努力的时候？
四、总结：“没有最好，只有更好”老师相信不管干什么事，只要我们坚持努力，一定会有更大的收获的。
