课文《蒲公英的种子》出自小学二年级上册语文课文,其原文如下:
【原文】
蒲公英妈妈的孩子长得毛茸茸的,可爱极了,蒲公英妈妈叫她的孩子“小伞兵”。
风儿轻轻吹着,小伞兵在妈妈的怀抱里轻轻摇晃着,一阵大风吹来,把小伞兵吹上了天,小伞兵吓坏了,大叫:“妈妈,救救我!”妈妈说:“孩子,你长大了,去找自己的家吧。”
小伞兵飞呀飞,他看到一粒松子告别了大松树,松子掉到地上,钻进了泥土。
小伞兵飞呀飞,他看到一颗颗黄豆从豆荚蹦出来。黄豆掉到地上,也钻进了泥土。
小伞兵飞呀飞,他看到一块空地,就落了下去,他躺在土地上,感到非常舒服,他说:“我喜欢这里,我要在这里安家。”
风儿吹起松软的泥土,轻轻地盖在小伞兵的身上。下了一场小雨,小伞兵发了芽,钻出了泥土,长成一棵小小的蒲公英。
【教材简说】
《蒲公英的种子》是一首优美的儿童诗。全诗只有三句,句句押韵,它以蒲公英的种子的口吻娓娓道来,亲切自然,学生喜欢诵读。根据教材这一特点,本课教学应加大读的分量,童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境,感悟语言文字的优美,激发孩子表现美、创造美的欲望。
【学习目标】
1、有感情地WWW.7gushi.com朗读、背诵儿歌,会编儿歌。初步了解关于蒲公英的常识,感受大自然的奥妙;
2、会认读“蒲公英”、“种子”、“微风”、“毛茸茸”、“飞”这五个词语;
3、学会“公”、“种”、“到”、“朵”这四个生字。
【教学方案一】
一、激趣导入
看图这是什么?(学生猜测)
二、初步感知
1.听童声范读
回答:我是什么?我是怎么样的?
2.顺势学习小诗第一句("我是蒲公英的种子,有一朵毛茸茸的小花")。
正音:蒲公英、种子、毛茸茸。
3、引读第二句
看看种子的妈妈--蒲公英。
三、反复诵读课文
1.童声范读,学生看书仔细听。
2.再听一遍范读,学生可跟读。
3.指名读,其他学生对嘴形。
4.与小伙伴一起读。
5.认读字词
(1)种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是
(2)种、毛、呀
(3)蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞
做动作理解"微风"的意思。
想象:如果你是蒲公英的种子,这时你想对妈妈说些什么?
四、欣赏图景
1.看看蒲公英飞的样子(课件)
2.观看录像《蒲公英飞舞》,教师配介绍。(蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛,可以乘风飞行。每到秋天,漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飞舞……)
3.质疑问难小朋友,你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子?
4.自由想象蒲公英飞到哪儿去了?
(让学生发挥想象,畅所欲言。)
五、朗读指导
1.自由读喜欢的部分。
2.指名读。
3.评价、指导。
4.配上图景读、齐读、背诵。
六、写字指导
1.认字。
2.范写。
3.书空。
4.练写。
5.讲评、作业展览。
【教学方案二】
(一)课前聊天
(二)引入新课
(三)解析小诗:
1、反馈交流问题(1):植物妈妈是谁?
2、反馈交流问题(2):蒲公英的种子宝宝告诉我们,它是怎么离开妈妈的呢?
你从哪些句子中找到答案的?
朗读训练。
3、演示课件,学生练说:飞呀,飞呀,飞到(),()就是我的家。
老师小结:“哪儿”的意思。
朗读训练。
4、齐读小诗。
(四)背诵小诗
(五)积累词语
1、老师用多种形式让学生划出新词。
2、认读新词。
(六)生字正音
(七)课堂小结:
1、采用交流形式进行互动小结。
2、老师小结。
【教学方案三】
(一)出示课题,引发质疑。
读了课题后,你们想知道什么?
(二)初读课文,掌握生字读音,了解课文内容,初步解疑。
1.自由轻声读课文,想想你知道了什么。
2.全班交流,相互解疑。
3.检查生字认读情况。
(出示生字卡片):蒲公英小伞兵怀抱吓坏摇晃舒服救人
4.同桌互读课文,检查读音。
5.自由轻声读课文,标出自然段的序号。你还有哪些不懂的问题?提出来。
(三)细读课文,感悟“小伞兵”的情感变化,了解植物传播种子的方法。
1.自由轻声读,思考:“小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的?你是从哪儿感受到的?”
2.在学生交流的过程中,重点引导感悟:
(1)第二自然段,体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
朗读指导:
“小伞兵吓坏了,他当时会怎么说话?”进入角色读一读。
吓得“大叫”该怎么叫?再读一读。
分角色朗读。
(2)第3、4自然段,了解松子、黄豆传播种子的方法,感受小伞兵放松的心情。
①提问:“松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里,他们干什么去了?”
②课件演示,教师小结。
③引导想象:“小伞兵看见松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里,他会想些什么?说些什么?”
(3)学习第5、6自然段,感受小伞兵高兴的心情。
指名有感情地朗读。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
(四)扩展延伸。
你还知道哪些植物是怎样传播种子的?