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地球妈妈

课文《地球妈妈》出自小学一年级上册语文课文,其原文如下:
【教材简说】
《地球妈妈》是一篇活泼生动、韵律优美的小文,它以儿童的视角去观察,以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家,到所有孩子共有的大大的家,这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。
【学习目标】
1.正确认读本课十二个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。会写田字格里的四个生字。
2.借助汉语拼音正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。
【教学方案一】
一.谈话导入新课
1.师:在你的家里,谁最亲你?(谈到妈妈时,说一说自己的妈妈。)
妈妈都为你做过那些事情?(学生发言)
师:是啊,是妈妈给了我们生命,并为我们付出了很多。今天我们要学习一篇有关妈妈的课文,《地球妈妈》。
2.大家齐读课题
师:你们猜一猜课文会写些什么?地球是谁的妈妈?
二.初读课文,认读生字,整体感知课文
1.教.师范读课文,学生认真倾听。想一想地球是谁的妈妈。
2.学生借助汉语拼音认读课文,提出要求:不能丢字落字,读准字音。
3.指名读课文,纠正字音, 互相评价。
4.在这篇课文里,还有许多生字朋友,我们一起来认识一下。
5.小黑板出示带拼音的生字,利用小老师领读等形式熟悉生字,再去掉拼音,开火车读。(利用多种形式的读,使学生认字的兴趣更浓)。
三、朗读课文,理解课文
1.师:认识了这些生字后,我们读起课文来,就能读得更流利。(孩子们学习的积极性被调动起来,就会更主动地读好。)
2.再通读全文,了解课文内容,说一说地球是谁的妈妈。(小鸟、小鱼、小虾……)
3.让学生在课文里找一找,这些小动物都住在哪儿?读一读相应的句子。
(1)在学生回答的时候,老师在黑板上板画:半空中的树杈、池塘里的荷叶、地底下的泥洞、地上的小房子。
(2)找学生把表示动物的生字卡片wWW.7gushi.com粘到相应的图旁边。
4.学生自由读文,想一想:课文的开头说“地球妈妈真好,她让每一个孩子都有一个小小的家”,结尾又说“她让所以的孩子共有一个大大的家”,
“小小的家”指什么?“大大的家”又指什么?
交流。
师小结:“小小的家”指的是每一个孩子居住的地方,例如半空中的树杈上是小鸟“小小的家”;池塘里的荷叶下面是小鱼和小虾“小小的家”;而小兔“小小的家”则在地底下的泥洞里。这小小的家是属于自己的家。
“大大的家”是指我们都是地球妈妈的孩子,我们都生活在地球上,地球是我们共同的家,我们共有地球这样一个大大的家。
四、思维扩展、延伸
1.地球妈妈只给了这些小动物一个家吗?它有没有给其他小动物一个家?(有,其他的书上省略了没有说。)
2.除了书上提到的,你还知道地球妈妈给了谁一个家?在小组里说一说。
3.小黑板出示填空(在什么地方,有谁的家?)学生可参照书上的形式,口头填内容。(不仅扩展学生的思维,还锻炼他们的表达能力)
4.地球妈妈给了我们所以孩子一个家,我们应对她做些什么呢?
(激发学生用自己的行动去保护地球,热爱地球)
五、带着感情朗读课文。
六、课堂总结
【教学方案二】
一、谈话导入新课
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》
2、师:这是一首什么歌?在你的家里,谁最亲你?(谈到妈妈时,说一说自己的妈妈。)是啊,妈妈给了我们生命,为我们付出了很多,我们每个人都有疼爱我们的妈妈,在自然界中,像:小松鼠、蚯蚓、小鸭子等等太多太多的小动物也有自己的妈妈,,他们的妈妈是谁呢?今天我们就来学习有关妈妈的文章。板书课题地球妈妈
3、大家齐读课题
二、初读课文,认读生字,整体感知课文
1、听录音,注意生字的读音。
2、录音中的小朋友读得好不好?你想不想也像他一样?清同学们借助拼音自读课文。
3、在这篇课文里,还有许多生字朋友,我们一起来认识一下。(屏幕出示生字,教师领读。)
4、请认识这些生字的同学读一读,小老师领读,开火车读。(利用多种形式的读,使学生认字的兴趣更浓。)
5、检查生字认读情况。
三、朗读课文,理解课文
1、师:认识了这些生字后,我们读起课文来,就能读得更流利。(孩子们学习的积极性被调动起来,就会更主动地读好。)
2、再通读全文,了解课文内容,说一说地球是谁的妈妈。(小鸟、小鱼、小虾……)
3、让学生在课文里找一找,这些小动物都住在哪儿?读一读相应的句子。
4、想一想:课文的开头说“地球妈妈真好,她让每一个孩子都有一个小小的家”,结尾又说“她让所有的孩子共有一个大大的家”,“小小的家”指什么?“大大的家”又指什么?
四、思维扩展、延伸
1、地球妈妈只给了这些小动物一个家吗?它有没有给其他小动物一个家?(有,其他的书上省略了没有说。)
2、除了书上提到的,你还知道地球妈妈给了谁一个家?同桌说一说。
五、小结:
1、同学们说得真好,老师真为你们骄傲,你们表现得这么好,老师想送一些小礼物给你们,看,它们漂亮么?这些山山水水、花鸟鱼虫一切一切美丽的、可爱的、活泼的,都是地球妈妈的孩子。地球妈妈不仅养育了我们,还让我们的世界丰富多彩,充满生机。让我们带着对地球妈妈的感激再读一读族后一段吧。
2、地球妈妈真好,给了我们所有孩子一个家,我们应对她做些什么呢?(激发学生用自己的行动去保护地球,热爱地球。)
【教学方案三】
(一)揭示课题,猜测了解课题。
1 板书并齐读课题:地球妈妈
2 出示(课件)地球图,这就是地球,地球有高山、平原、海洋,我们每个人都生活在地球上。地球是谁的妈妈?
3 学生想象猜测:地球是谁的妈妈?
(二)带着问题,初读课文。
1 自渎课文要求学生读准字音,读通顺,读正确。读后画出课后要认识的字。
2 小组合作,识记生字。
3 全班交流方法,巧记生字。边交流边出示要记的生字。
4 用摘苹果的方法,学生读生字。
5 指导认识自然段。
6 小组合作,读自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式读,可个人读、齐读、;领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画,再读有关的句子。
(三)全班交流,感情朗读,深化理解。
第一段:出示本段文字(课件)。
边读边想:这“小小的家”都有谁的家?
第二段:出示本段文字(课件)。
学生自由读,(师生共同讨论解决:这段写了谁,他们的家在哪儿?)看看你读懂了哪句?
(1)逐句朗读(可打乱顺序)出示(课件)文中相应插图,看图说说,哪儿是谁的家?
(2)边看图(出示(课件)文中插图)边听读,想哪儿是谁的家?指名朗读。
(3)自由读,边读边动作。
(4)展开想象,除了课文写的,你还知道谁的家?可仿文中的句式说,也可随意说。
出示(课件)
(1)半空中的树杈上,还有_______________________。
(2)_______________________有小企鹅的家。
(3)________________________有白云和春雨的家。
(4)________________________有青蛙和蝌蚪的家。
生1:半空中树杈上还有喜鹊、乌鸦的家。
生2:冰冷的南极有小企鹅的家。
生3:天空中有白云和春雨的家。
生4:清请的湖水里有青蛙的家。
生5:田野里有青蛙的家。
生6:小河里有青蛙的家。
生7:不对,小河水干了,青蛙不在小河里了,它走了。
师:那你们怎样想?
生1:青蛙多可怜呀。
生2:他们会很伤心的。
师:是呀,青蛙非常喜欢小河,以前他们常在小河里快乐地蹦跳、唱歌、捉虫,可是小河水没了,它多想回家呀。得想个办法,让他们回来。
生1:我知道,多下雨,小河就有水了。青蛙就回来了。
生2:从地里抽水,流进小河。
生3:从别的地方引水也行。
师:同学们,青蛙知道了你们的关心,一定非常感谢你们。是的,最近几年水资源越来越少了,许多地方缺少水。青蛙就少了一个家。要是大家都爱护地球,那么所有的动物、植物都会有一个小小的家。这个家是地球妈妈给的,大家说地球妈妈怎样呢?
生1:真好。
生2:真可爱。
生3:我们要爱护地球妈妈。
师:让我们通过朗读第二段来表达对地球妈妈的爱吧!
生:(配乐)有感情朗读。
师:看来,同学们真心喜欢地球妈妈,现在你能联系第一段说说“小小的家”指什么?
生1:青蛙的家。
生2;动物的家。
生3:每个人的家。
……
师:那么“大大的家”又指什么?
第三段:出示(课件)第三段文字,
1、边读边议这“大大的家”指什么?
2、学生有感情朗读,充分表达出对地球妈妈爱的情感,领悟地球妈妈真好这句话。
生:齐读课文。
生1:“大大的家”指的是小动物的家。
生2:是海洋。
生3:是地球。
师:是的,是地球妈妈让所有的动物、植物和其他生物都有一个小小的家,这“大大的家”也是地球妈妈给的。你们觉得地球妈妈怎么?
生1:真好。
生2:真可爱。
生3:我们爱地球妈妈。
师:大家说得真好,让我们把对地球妈妈的爱读出来
生:大声朗读第三段。
师:地球妈妈给了我们生命,给了我们家,给了我们美丽。让我们通过
朗读表达对地球妈妈的爱。
生:(配乐)朗读课文。
(四)、拓展作业
1、我是小作家,我想写,我还知道谁的家。
2、我是小画家,我想画,我还知道谁的家。

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