课文《磁浮列车》出自小学二年级下册语文书,其原文如下:
【原文】
星期天,我和爸爸来到中国科技馆参观。走进展览大厅,一个新奇的列车模型把我们吸引住了。这个列车可真怪:流线型的车头,雪白的车厢,又气派又漂亮,可就是没有车轮。我好奇地问爸爸:“这是什么火车呀?”爸爸说:“这就是当今世界上速度最快的磁浮列车。”我不解地问:“它没有轮子,怎么行驶呢?”讲解员阿姨笑着向我们介绍:“磁浮列车是根据磁铁的吸引力的排斥力的原理设计的。行驶时,车厢悬浮在车轨上飞驰,速度极快,没有噪音,非常安全。它还是绿色环保列车呢。”
我请求到车上坐一坐,讲解员阿姨同意了。我紧张而又兴奋地上了列车,坐在那舒适的座椅上。列车悄然无声地开动了,速度越来越快,没有一点儿声响,没有一点儿颠簸。过了一会儿,列车渐渐平稳地停了下来。我情不自禁地说:“磁浮列车可真神哪!”
【教材简说】
《磁浮列车》是一篇说明文,介绍了在中国科技馆展览大厅中的磁浮列车模型,以及有关的一些知识。课文从磁浮列车的外观写起,先交代了它外观新奇的特点。然后分别通过爸爸、讲解员阿姨的介绍,写出了磁浮列车速度快、无噪音、安全、绿色环保等特点以及它的设计原理,最后通过写“我”的亲身感受,再一次验证了磁浮列车的“神奇”!文章虽是说wWW.7gushi.com明文,但语言生活化,课文很生动,适合低年级孩子阅读。。
【学习目标】
1、认识15个字,会写8个字,自主积累词语。
2、朗读课文。
3、感悟课文内容,激发学生学科学,爱科学的兴趣。
【教学方案一】
一、导入新课
1、 今天,我们来参观一种新型的列车:出示磁浮列车图片。它是当今世界上最快的列车。
2、 看到图片,你有什么疑问吗?
3、 是啊,列车怎么没轮子呢?你们想知道吗?那请大家和老师一起去看看吧。板书课题,学生读课题。
二、初读课文,自主识字。
1、 请同学们自由读课文,遇到不认识的字,圈画出来,运用以前学过的,自己喜欢的方法识字。
2、 同桌之间互相抽读生字。
3、 开火车,全班抽读生字卡片。
4、 给生字找朋友,我抽到一个字,请你给它找个朋友,使他们成为一个词。
5、 请把你喜欢的句子或段落读熟。
6、 指名朗读课文,评价,你认为他读的怎么样?
7、 自由读课文,做到准确。
三、学习生字
1、 出示会写字,学生读准字音。
2、 给生字组词。
3、 学生观察,教师范写,你认为这些字在书写的时候要注意什么?
4、 请把你的发现告诉大家。
5、 学生练写,教师个别指导。
6、 书写评价。
作业:
1、 读课文。
2、 书写生字。
【教学方案二】
一、复习
1、 开火车:抽读生字词语卡片。
2、 听写生字。
二、交流学生收集到的磁浮列车的相关资料。
三、感悟朗读。
1、 学习第一自然段。
自由朗读。从这一段中你知道了什么?学生自由发言。
找一找,我和爸爸参观的时间地点。
我的心中产生了哪些疑问呢?爸爸和阿姨是怎么说的呢?小组合作,找出来读一读。
分角色读,读出我好奇不解的语气。
磁浮列车设计的原理是什么呢?教师演示。
指名读----评读----齐读。
2、 学习第二自然段
学生自由读第二自然段,从这一段中你知道了什么?
磁浮列车可真神那?它的神表现在哪里?找出来,读一读。
我坐上列车时的心情这样呢?
列车停稳后,我的心情又怎样呢?你能用“情不自禁”说话吗?
(在这一过程中,教师相机指导朗读。)
四、总结
1、 齐读课文。
2、 这节课你有什么收获呢?
希望同学们在生活中做有心人,善于观察,善于利用身边的科学。
作业:
朗读课文。
【教学方案三】
1.课前要让学生动手查找相关资料,对磁浮列车有一定的了解。
2.关于识字写字。
本课要求学生会认的字非常多,有些字的字形较为复杂,所以一定不能离开语言环境,可以边读课文边识字。另外可以根据本班的实际情况安排多种活动巩固识字,让学生在轻松的氛围中提高记忆的效果。
“悄”是一个多音字,在本课“悄然无声”中读三声“qiǎo”。“磁”“模”“型”“姨”“据”是较典型的形声字,可以指导学生利用形声字的特点进行识记。其他的字让学生用熟字记生字的方法学习。认字的过程中,还可以让学生进行扩词的练习,增强对字的记忆效果。
要求学生会写的8个字中,教师可以强调“噪”字。“噪”一个字中有四个“口”,书写时要注意整个字的布局。
3.关于朗读感悟。
本文是一篇说明文。说明文是说明事物的文章,是对事物进行讲解、介绍和揭示的一种文体。说明文的特点在于说明“是怎样形成的”“是如何使用的”“是什么结构的”。在学习课文时,教师要引导学生积极思考问题,敢于提出不懂的问题。根据学生的问题,师生共同交流讨论,通过读书,解决问题。
(1)初读课文。
初读课文的过程中,要让学生将课文读正确、读流利。在反复读课文的过程中,想一想自己都读懂了什么、还有什么问题。自学过后,可以安排学生小组进行合作学习。
(2)细读课文。
课文最后一句“磁浮列车可真神哪!”是对全文的一个总结,也可以由此设问,将它变为统领全篇的一个大问题:“为什么说磁浮列车可真神哪?”然后引导学生自读自悟,让他们去主动探究,寻求答案。
第一自然段分别通过“我”的观察、爸爸的介绍、阿姨的讲解交代了磁浮列车的外观、特点及设计原理。虽是说明文,但文中并非只是枯燥的说明文字,作者安排非常巧妙。此处可以让学生分角色朗读,朗读的语气要适合说话人的年龄,身份。之后引导学生试着对文章内容进行概括。如果有学生曾到中国科技馆参观,见过这个磁浮列车的模型,还可以让学生进行补充说明。
第二自然段写出了“我”乘坐磁浮列车的感受,由此也验证了它的特点。让学生说一说为什么“我”上车时“紧张而又兴奋”,想一想“我”当时会想些什么?还可以让学生对比两个句子,谈体会,练习朗读:
列车悄然无声地开动了,速度越来越快,没有一点儿声响,没有一点儿颠簸。
列车开动了,速度越来越快,没有声响,没有颠簸。
4.关于实践活动。
画一画:学了课文,你能想象出磁浮列车的样子吗?请你画下来。
说一说:你一定看过科学书刊吧?请向大家介绍一些新发明、新创造吧。