课文《脚印》出自小学一年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”
小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”
小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说：“你们看，你们看，我画的是什么？”
小鸡、小狗齐声说：“你画的是枫叶！我们全是雪地里的小画家！”
【教材简说】
《脚印》是一篇童话，讲的是一场大雪过后，小狗和小鸡在雪地里跑，小狗对小鸡说：“我会画梅花。”小鸡对小狗说：“我会画竹叶。”课文通过对话的形式，生动的比喻，说明了小狗、小鸡脚印的形状，充满的生活的情趣。
【学习目标】
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字的字音。能在语言环境中认读这7个生字。
2、正确朗读课文。做到不加字，不漏字，不改字。
3、能在阅读的过程中了解3个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。
4、能看图仿照课文编故事。
【教学方案一】
一、激发兴趣，揭示课题并学习部分生字。
1、游戏导入，激发兴趣，随即学习生字“脚、印、留”。
（1）做“拍手印”游戏，初步了解“留”的意思。
（2）学习生字“脚、印”。
正音：jiaoyin
板书：脚印(关注“单耳旁”)
2、齐读课题。
二、整体感知，明确哪些小动物留下了脚印。
1、同座合作读课文，思考：是谁在雪地上留下了脚印。
2、交流。
出示：小鸡、小狗和小鸭在雪地上留下了脚印。
3、句式训练，换句式：
这句话还可以这样说，你会吗？同桌两人说说看。
出示：雪地上，、和留下了脚印。
4、引读两句句子。
随机板书：小鸡小狗小鸭
学习生字“狗”（板书时落实字形）
三、通过读文，了解小动物的脚印是怎么来的。
1、小鸡、小狗和小鸭是怎么把脚印留在雪地上的呢？师生合作，根据老师提问引读句子：
谁在雪地里跑？结果怎样？
小鸡在哪里跑？结果怎样？
小Www.7gushi.com鸡在雪地里干什么？结果怎么样？
于是，小鸡高兴地对小狗说--------
2、看动画，引读第一小节
3、模仿刚才一问一答的方法，同桌学习小狗怎样把脚印留在雪地上的。
4、交流，随机理解“对”
5、那么小鸭的脚印是怎么留下的？自己读读3、4小节。
交流。出示句子。
6、句式训练：3句话合并成一句话。
1）出示句子，引读：
小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。
小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。
小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。
2）同桌尝试三句话合成一句话。
3）交流，出示：
7、和在雪地里跑，雪上留下了的脚印。
四、品读课文，知晓小动物们脚印的特点。
过渡：那它们的脚印是怎样的呢？让我们再来读一读。
1、引导观察并理解小动物们3句语言在写法上的不同
1）引读1到3小节。
出示：小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”
小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”
小鸭对小鸡和小狗说：“你们看，你们看，我画的是什么？”
2）A人称代词不同—你们（说话对象不同、你们是指小鸡和小狗）
B句式不同（指导朗读问句）
2、引读第4小节，理解词语“齐声、全”。
3、指导读句。
（指板书）“小鸡、小狗和小鸭都是雪地里的小画家。”让我们开心地读好这句话。
4、句式练习：
用“的脚印像”句式说话
交流，随机板书：像竹叶、梅花、枫叶
5、出示课后句子1，指导读句。
五、拓展延伸，试着仿照课文进行创编。
1、出示图，创编课文。
同桌合作，学着课文中的样子来说一说：谁在什么地方干什么？结果怎么样？它又对别人说了什么？
2、出示课后句子2。
看着它们留在雪地上的一串串小脚印，我们都想说----
【教学方案二】
（一）创设情景，导入新课
1、观察画面（美丽的雪景），小朋友，看见这样的景象你想喊什么？（下雪啦，下雪啦！）
2、是呀，下雪是多么美丽的意见事啊，让我们一起把这个好消息告诉全校的小朋友吧！（齐读，注意喊出高兴的语气。）
3、小朋友们，你们的消息传得可真快啊，还引来了几位特殊的客人，他们呀就是雪地里的小画家。
4、（出事小动物图片）看图说一说，雪地里的小画家都有谁呢？他们是怎样画画的呢？（小动物们用脚印在雪地里画画。）
5、出示课题：45、脚印。齐读
学习生字“脚”、“印”以及部首“月字旁”。
（二）初步感知，学习生字。
1、自读课文，出示自渎要求。
自渎要求：1、借助拼音读准字音，记忆字形。
2、想一想：雪地里留下了谁的脚印，他们的脚印像什么？
2、检查自学情况。
（1）出示相关词语。
（2）学生一起交流识字好方法。
3、师范读课文，反馈交流：雪上留下了谁的脚印？
（交流板书：小鸡小狗小鸭）
（1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？
（2）按照句式说一说：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。
（出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。）
（3）老师把这句话换了个说法，你还会说吗？
出示：（）、（）和（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。
（三）再读课文，感受内容。
1、看图交流：小朋友，你们看它们的脚印像什么？
（板书：竹叶梅花枫叶）
2、用一句完整的句子表达：（）的脚印像（）。
3、将三个句子合成一个句子说一说：
出示“提示内容”：
小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（）。
4、正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。
（四）三读课文，阅读积累。
过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。
1、借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。
（1）自由轻声练读。
（2）小组交流读书情况。
2、读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。
（1）汇报交流，出示相关句子并随机学习生字“对”。
（2）指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。
（3）同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。
3、分角色朗读课文。
（五）总结全文，拓展延伸。
1、读全文。
2、总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣！
3、看图说说：小猪、小猫的脚印像什么？
（1）同桌讨论。
（2）交流汇报。
（3）仿照课文练习说话：
（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。（）说：“（）。”
（五）复习字词，指导描摹。
1、开火车，认读生字。
2、扩词练习：跑、留、对、全。
3、总结：
小朋友们，冬天真美呀，不仅有漫天飞舞的雪花，还有许多漂亮的画，雪地里还有一群可爱的小画家。我们小朋友以后也可以成为小画家。把自己生活中观察到的、想到的都记录下来，好吗？
【教学方案三】
（一）、创设情境，导入新课。
1、师：同学们冬天到了，天气越来越冷了，前几天我们这里又下了一场雪。
出示ppt动画
师：漫天飞舞的雪花，在空中飘呀飘！雪花落到房子上，房子变白了；雪花落到树枝上，树枝变白了；雪花落到大地上，大地变成了一片银白色。
问：看到下雪了，你们高兴吗？为什么？
生：可以打雪仗、堆雪人、滑冰等等。
师：其实，不仅你们喜欢在雪地里玩耍。在动物王国里，小动物们也喜欢在雪地里玩。它们在雪地里跑呀跑，可开心啦！
白茫茫的雪地上留下了小动物们的脚印。
出示ppt20脚印
师：今天我们一起学习20课《脚印》板书课题
[设计意图]：对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入“角色”。
（二）、复习生字词，初读课文整体感知。
1、出示ppt
生：读本课生字词
2、出示ppt脚印
师：瞧，雪地上留下了谁的脚印？它们在雪地上画了什么？
请同学们打开书，轻声自由读课文，看看文中是怎样说的？
[设计意图]：本环节是对课文的生字词进行检查和巩固，目的是为了让学生尽快进入阅读，整体了解课文内容。
（三）、巧设疑问，层层递进细读课文
学习第一自然段
1、问：读了课文，你们知道这漂亮的脚印是谁的吗？
（出示ppt图和文字脚印）
生：小狗的
师：出示小狗图和文字
生：读小狗的脚印。
问：什么地方留下了小狗的脚印？
生：雪地上留下了小狗的脚印。
追问：谁在雪地里跑，雪地上留下了谁的脚印？
生：回答。
师：出示文中第一句话。
小狗在雪地里跑，雪地上留下了小狗的脚印
师：谁来读一读。
生：指名读齐读
[设计意图]：运用“字塔”进行教学，通过字塔，学生可以学会正确朗读较长的句子，还可以在字塔不断重复出现的形式中掌握生字新词。
2、出示ppt
师：谁来填填这个空？指名填
生：练读
3、出示ppt看大屏幕
（1）师：小狗在雪地里跑，雪地上留下了小狗的脚印。在路上，小狗遇到了谁？
出示小鸡图
问：小狗发现雪地上自己漂亮的小脚印，它是怎么对小鸡说的?
快读一读。
生：练读
师：出示小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花”。
生：指名读男、女生分角色读
（2）问：梅花同学们见过吗？
出示ppt梅花图
在寒冷的冬天，梅花不畏严寒，依然在枝头绽放。
4、出示ppt
（1）师：小狗在雪地里跑，它看到雪地上自己的脚印像什么？
生：梅花
问：小狗用什么在雪地上画的梅花？
生：脚
（2）出示ppt
请同学们仔细观察，小狗脚掌的形状和梅花花瓣的形状怎么样？
生：很象
问：谁能告诉老师，小狗为什么能在雪地里画梅花？
生：因为小狗脚掌的形状与梅花花瓣的形状相似，小狗的脚踩在雪地上，脚印的形状像梅花。所以小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花”。
追问：你们想象一下,小狗发现自己漂亮的脚印像梅花，它是怎么想的？
你能感觉到它当时的心情吗？
生：高兴、兴奋、欣喜
师：小狗为自己能画出这么美丽的花朵而高兴，感到自豪，它觉得自己就是一个大画家，自己真了不起。
师：你能带着这种兴奋、自豪的语气读读这句话吗？
出示ppt
生：自由读感悟。师生对读齐读
[设计意图]：本环节的目的是：让学生通过朗读来感受小狗快乐的心情。通过想象，实现语言的迁移，深入理解小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花”。
（3）出示ppt
小狗的脚印像（）。
再出示
（）的脚印像（）。
师：小结出示板书小狗图脚印图梅花图
5、出示ppt（图和文字）配乐
这是课文第一自然段，请你看着图读读第一自然段
要求：读准字音，不添字，不加字。
生：自读
师：指名对读分组读男女生对读
[设计意图]：对于一年级来说，能读通顺长句是个难点，所以读句子的应该给予充分的时间。通过多种形式的练读，自读自悟，把直观的图案转化为抽象思维。配乐是为了更好的感受文本中语言的内在美。
