课文《假如》出自二年级上册语文书，其原文如下：
【原文】
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和小燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝
马良的神笔……
【教材简说】
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长wWw.7gushi.com，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
课文配有两幅插图，第1幅对应第1、2节内容，画的是沐浴着阳光的小树郁郁葱葱、树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景。第2幅是表现第3节内容的，坐在轮椅上的西西悲戚的眼神、无助的举止，与有了一双好腿的西西笑容满面、快乐奔跑的情景形成了强烈的对比。这两幅图画面形象生动，重点突出，有助于学生理解课文内容，体会诗歌内涵。
课后还编有3道练习题。第1题是有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节，旨在增强语感，丰富语言积累。第2题是想象练习，重在学生想象能力和语言表达能力的培养。第3题是写字练习。
【学习目标】
（一）认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”6个字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字及以下词语：叹息、哭泣、米粒、不幸。
（二）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。理解诗歌内容。
（三）教育学生要关爱他人。
【教学建议】
（一）课前准备
布置学生课前读读或听听神笔马良的传说故事，对马良有个初步的了解。
（二）识字写字
1.识字。
本课要求认识的生字较少，大多是合体字，有些部件是原先学过的。教学时，可利用这一特点，引导学生用学过的熟字、偏旁和部件记认生字。
2.写字。
“击”字，“二”字加一个“山”字，要提醒学生中间的一竖长，写在竖中线上，旁边的两竖短。
“叹”字，左窄右宽，“口”的位置略向上些，靠近“又”的起笔。
“泣、粒”两字写法相似，都是左窄右宽，右边是“立”字，注意左右两部分的结构比例要恰当。
“幸”字，上边是“土”字，下边“羊”字少一横。
“哭”字，上窄下宽，可用拆字法，分解为两个口和“大”再加一个点；也可想象“哭”字的两个口像一双眼睛，一点是一滴挂在眼角的眼泪。写时，中间的横笔在横中线略上一些，一点在右“口”之下。
这些字教师作适当的指导后，再让学生看清整个字在田字格中的位置，然后描红、仿写，最后可听写。
（三）朗读指导
每小节开头的“假如”读轻些，后略停顿，给人以想象的空间，表示心中充满无限的幻想和希望。下面写“我”真诚要为小树、小鸟、小朋友西西解除困苦，让他（它）们都生活的幸福、快乐的心愿，展示了“我”纯洁、美好、善良的心灵。朗读时，要引导学生理解“我”内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心，不要只从技巧上指导：哪儿读得高，哪儿读得低，哪儿读得快，哪儿读得慢。
（四）理解感悟
这是一首语言优美、情感丰富的诗歌，可通过创设情境、换位体验、感情朗读等方法，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感。
第1节，让学生边读边想，说说“我”为什么要给小树画上太阳和云朵。让学生理解画上太阳，是用光和热温暖小树，画上云朵，是以雨露来滋润小树，使小树长得更高大更健康，从而更好地抵御寒冷的袭击。同时，白白的云朵像棉花，像被子，感觉能给小树带来温暖，这也是学生童心童趣的体现。可适时插播多媒体课件，让学生感受到“我”这样做能给小树带来温暖和力量。
第2节，说说“我”为什么要给小鸟画许多米粒。对“小鸟饿得喳喳地哭泣”一句，可启发学生联系生活实践，展开想象的翅膀，说说饥饿中的小鸟是怎样的，它会说些什么，做些什么；现在的小鸟又是如何的呢？
第3节，学生读诗后，先观察课文插图中的西西坐在轮椅上的表情和神态，并联系生活实际中的残疾人的生活情况，理解西西的“不幸”和痛苦，感悟“只坐在小屋里，望着窗外高飞的小燕，发出轻轻地叹息”这一诗句所蕴含的意思。再结合有了一双好腿的西西在飞奔的画面，说说此时的西西是怎样的，你有什么想法，从而体会到关心他人，帮助他人，是多么有意义、多么快乐的一件事。
学完课文后，再引导学生想想课文中的“假如”是什么意思，怎样做才能使这“假如”成为现实，你想做文中的“我”吗，以升华学生的情感，培育人文情怀。
（五）实践活动
1.向小伙伴说一说神笔马良的故事。
2.假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？先说后写。
3.读读“词语花篮”中的词语，再把一些表示人物心情的词语写在空花朵上。
