课文《诺曼底号遇难记》出自小学六年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
一八七○年三月十七日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格西恩岛这条航线。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。
“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。
“诺曼底”号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。它装货容量六百吨，船体长二百二十尺，宽二十五尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才七岁，是一八六三年造的。
雾愈来愈浓了，轮船使出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟?
周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨?
象这类英国船，晚上wWw.7gushi.com出航是没有什么可怕的。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛象一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船。它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。
快速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上□开一个大窟窿。
由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。
“诺曼底”号上有二十八名船员，一名女服务员，三十一名乘客，其中十二名是妇女?
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”
实际上一共六十一人，但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：
“奥克勒福大副！”
大副回答：
“到！”
船长问道：
“还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员?
救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”
克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
轮船在深深的海水中慢慢下沉。
人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。
“快干！”船长又叫道。
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
【前言】
《诺曼底号遇难记》讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
【学习目标】
1.认识本课5个生字，了解新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，能提出问题讨论，并对课文内容发表自己的见解；学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的高尚品质。
【教学建议】
1.这是一篇略读课文，通过学习，注重培养学生独立阅读课文的能力。可以按以下步骤进行教学。
第一步，学生自由读书，读准生字的读音，把课文读通顺、读流利，初步了解课文内容。
第二步，在充分读书的基础上，引导学生小组合作学习，在组内练习把故事的大意讲下来。然后讨论自己在读书的过程中有哪些不懂的问题。比如，船长用枪威胁争先恐后逃生的人，这样做对不对?“一个伟大的灵魂”指的是什么?
第一个问题，可以引导学生从不同的角度交流看法。可能有的学生认为逃生没有错，不应该用枪威胁逃生的人。对持这种观点的学生，教师可引导他们想一想，如果不用枪威胁逃生的人，该怎么办。让学生尽可能发表自己的见解。可能有的学生认为必须这样做，只能这样做，才能保证所有的人安全逃生。灾难到来时，那些“争先恐后逃生的人”与镇定自若指挥的船长形成了多么鲜明的对比。不管学生怎样认识，持哪种观点，都不要强求一致。可以引导学生结合课文内容深入研讨，自由辩论。
“一个伟大的灵魂”指的是什么?讨论这个问题，需要结合全文进行。先让学生在课文中找一找，从哪些句子中能让我们看到一个“伟大的灵魂”?
“实际上一共61个人，他把自己给忘了。”理解这句话时，可以让学生自由讨论，他是不是真的把自己给忘了?可能有的学生会认为是“真的忘了自己”，也可能有的学生认为“不是忘，而是根本没有考虑自己”。不管学生怎样理解，教师首先都要给予尊重，再加以引导。
“他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”理解这个句子时，应联系上下文，“他把每件事和每个人都考虑到了”，这说明他不可能不知道船上一共有61个人，“他把自己给忘了”，实际上是他已经为自己作好了打算，与“诺曼底”号共存亡。
2.本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。教学时，要把加强感情朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。
3.课外拓展——以“哈尔威船长，我想对您说”为题，写一封信。
